好久好久沒來這裡灌溉了，希望我可以再繼續寫!
因為結婚離開職場，又因緣際會來到了上海，而且我就要去上海戲劇學院上學了，我要去當老學生了呵呵呵!很興奮!!
因為大學念戲劇，研究所念特教，現在又回去念戲劇。
所以我可以開始做以前一直想做的 "特教生的戲劇活動"，很幸運的是我即將要在上海市虹口區特教中心幫老師們上戲劇課，培育戲劇教育種子教師。
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行為訓練
較長遠、發展性的行為訓練，教導幼兒恰當或被社會認可的行為來取代或轉移挑戰行為。
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如果已經知道造成孩子有情緒行為的原因(前事)或為什麼會維持情緒行為發生的原因(後果)，指導者就可以透過事先的安排，避免挑戰行為的發生。
行為是個體與所處的生態環境中互動的產物，所以預防策略需考量個體的三個環境因素:{物理環境}、{生理理環境}、{心理環境}等。
預防策略包含有:生態調整、前事安排
一、生態調整
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每一個行為一定有他的功能或是目的，在問題處理階段，釐清行為的功能是很重要的一環。
小明打其他小朋友，因為他要逃避被嘲笑，但是當他打人時，他感受到身體的感官刺激，因為他喜歡這種感覺，所以，下一次他還會去打其他小朋友。
小明感受到的感官刺激(後果)增強他再次打人的行為。
找出小明打人的原因，我們才可以提供適當的策略。
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處理目標包含三要素:
1. 我們所期望的行為表現
2. 在什麼情況之下行為該發生或不發生
3. 達成什麼目標
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大雄詳細的個案資料:請按我
依資料分析結果得到假設大雄的情緒行為功能有如下:
•溝通：表達需求（我想跟你玩，我聽不懂，好無聊）
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成因分析:
假設: 1. 發生什麼事情導致這個小朋友表現出挑戰行為?
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改變行為的方式是創造改變
•改變呈現給幼兒的事物
•修改幼兒反應或回應的東西
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標的行為(所要觀察的行為)的描述要:具體、客觀、可評量
小花一直哭鬧不停 (X)
小花在玩具被拿走後持續哭10分鐘(O)
案例: (按我看更詳細的個案資料)
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透過ABC分析法瞭解幼兒情緒行為的來龍去脈
ABC分析法簡單又具可執行性，如果發現孩子有難以處理的情緒行為可以考慮使用此表格紀錄2-3週所發生的情緒行為。
A:前事:行為發生之前發生什麼事?
B:行為 C:
結果行為發生之後發生什麼事(有什麼結果)?
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