功能性評量－鍾老師學苑

功能行為分析是透過觀察和資料搜集，分析某特定挑戰行為發揮了什麼功能，或傳遞了什麼信息。

一般來說幼兒行為功能不外乎在於:

想要得到什麼....

溝通/要求

注意

具體事物

感官刺激

想要逃避什麼....

溝通/要求

注意

具體事物

感官刺激

例子一:小美在哭泣，因為她想要吃其他人的糖果。

例子二: 或者當老師說上課囉把玩具收起來，小明就開始哭了。

例子三:大雄不喜歡與人有身體接觸或被擁抱的感覺(有點觸覺防禦)，當小朋友抱他時，大雄就一拳揮過去。

幼兒行為除了逃避及得到的功能之外，還有可能是想要宣洩或是抒發其情緒的功能，有時候幼兒行為功能只有一種，有時候可能是具有多重功能的行為，所以在評估行為功能時，應該要非常仔細及周詳。

功能性評量包含:

1. 對幼兒的描述: 性別、年齡、生/心理特徵、障礙類別度、健康狀況和就醫史、個人能力的描述。

2. 對幼兒所處的環境分析：家庭狀況、教養態度、學習環境

3. 對此挑戰行為的描述：行為發生的過程、週期性效能、曾經處理的歷史

受訪者須是與此幼兒最親近及最了解幼兒的人，如家長、老師或是個案管理者

以下是鍾老師在中心或在幼托園所所使用的分析表，此表是鍾老師及各個工作人員進行個案討論、或提供幼兒情緒行為支持計畫的依據，各位有興趣的朋友歡迎自行修改使用，但是請標示參考資料來源，謝謝。

   　　　　　　　　　　　　　　　幼兒情緒行為分析與輔導計劃
                　　　　　　　　　　　　　　　　　　鍾老師情緒行為分析與輔導1



幼兒姓名:____________填表日期:_____________填表者:________________

一、幼兒基本資料:

年齡:	幼兒能力現況描述(包括溝通技能、理解、表達、日常生活能力、休閒活動與技能、社交技能、情緒控制、習得的行為、與障礙相關的技巧或缺限等):
障礙類別度:
生理疾病及障礙:
醫藥處理及歷史:
家庭結構及教養態度:

二、描述挑戰行為與情緒行為:

時間	地點/ 情境	情緒行為發生前其他同儕在做什麼	挑戰行為	情緒行為發生後同儕的反應	情緒行為發生後指導者的反應及其處理?

情緒行為已持續出現時間長度?:____________行為發生當時之時間長度:_______________
情緒行為發生的頻率:
情緒行為之破壞性與傷害性(或行為之影響程度):
過去處理策略:
不發生此挑戰行為與情緒的背景因素:(如地點、時間、情境、人員)

三、挑戰行為發生原因檢核表 鍾老師情緒行為分析與輔導2

修改自: Garry MARTINE & Joseph PEAR, Behaviour Modification :What It Is and How To Do It.Prenttice Hall.P278

因素	檢核項目	說明及建議
安置因素	□低增強環境
	□導致不舒服的環境如太熱太吵太擠
	□環境刺激太多，如空間佈置太吸引案主注意
	□環境刺激太少
	□座位安排不適當
	□特定人物的缺席或出席
	□最近環境/生活作息改變
個體因素	□健康狀況，感冒、過敏、頭痛
	□動機狀況，太餓或太渇
	□情緒狀況，如生氣或忌妒
	□藥物的副作用
	□溝通障礙，如不會表達自己的需求
	□暫時性的或重複性的狀況，如疲憊
活工動/ 作因素	□太難
	□太簡單
	□不適當的進度。如太快或太慢
	□活動/工作缺乏變化
	□活動/工作很少提供機會自由選擇
	□案主不認為活動/工作對他有意義或有用
	□活動/工作案主不喜歡
	□活動/工作案主特別喜歡
	□提供案主不適當的協助
	□活動/工作說明不清楚、完成的標準不清楚
特殊前事	□突然改變目前的環境/作息
	□介紹新的活動或工作
	□過度要求
	□不清楚的指示
	□撤走增強物
	□沒有適時給予應得的增強
	□呈現所厭惡的刺激
	□被告知要等待
	□看到別人被增強
特殊結果	□逃避要求
	□得到別人的注意
	□得到別人的憐憫
	□得到他想要的
	□得到具體的增強物
	□得到內在的感官增強
	□得到外在感官的回饋

四、挑戰行為可能的功能及發展解決策略: 鍾老師情緒行為分析與輔導3

請分析以上資料，勾選出此挑戰行為可能之功能，並發展解決方案

行為可能的功能	發展解決策略
行為可能的功能	改變造成行為的原因	改變指導者對挑戰行為的回應	以更適當行為取代原有的挑戰行為
□溝通
□引起注意
□獲得具體事物
□感官刺激
□逃避要求、事物、感官刺激
□情緒發洩
□多重功能

＊若想要了解更多有關幼兒行為的功能，可參考施顯烇教授嚴重行為一書中的行為功能分析表

五、行為支持策略及計畫

支持策略		執行者	執行期間	結果分析
支持策略		執行者	執行期間	有什麼事改變了嗎？這樣的改變導致幼兒行為改變了嗎？幼兒的行為如何改變？這樣的改變導致令人滿意的行為嗎？是否需要繼續執行此方案？
預防策略	(生態調整、行為支援、前事/先兆預防)
新技能
反應方式	對挑戰行為的反應對新行為的反應: