行為訓練
較長遠、發展性的行為訓練，教導幼兒恰當或被社會認可的行為來取代或轉移挑戰行為。
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如果已經知道造成孩子有情緒行為的原因(前事)或為什麼會維持情緒行為發生的原因(後果)，指導者就可以透過事先的安排，避免挑戰行為的發生。
行為是個體與所處的生態環境中互動的產物，所以預防策略需考量個體的三個環境因素:{物理環境}、{生理理環境}、{心理環境}等。
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每一個行為一定有他的功能或是目的，在問題處理階段，釐清行為的功能是很重要的一環。
小明打其他小朋友，因為他要逃避被嘲笑，但是當他打人時，他感受到身體的感官刺激，因為他喜歡這種感覺，所以，下一次他還會去打其他小朋友。
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大雄詳細的個案資料:請按我
依資料分析結果得到假設大雄的情緒行為功能有如下:
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成因分析:
假設: 1. 發生什麼事情導致這個小朋友表現出挑戰行為?
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標的行為(所要觀察的行為)的描述要:具體、客觀、可評量
小花一直哭鬧不停 (X)
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透過ABC分析法瞭解幼兒情緒行為的來龍去脈
ABC分析法簡單又具可執行性，如果發現孩子有難以處理的情緒行為可以考慮使用此表格紀錄2-3週所發生的情緒行為。
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鍾老師在發展中心或者是在托兒所時，發覺小朋友在學習上有些狀況，使得他不能得到很好的學習效果，現在就以下面三項的挑戰行為來說明:
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功能行為分析是透過觀察和資料搜集，分析某特定挑戰行為發揮了什麼功能，或傳遞了什麼信息。
一般來說幼兒行為功能不外乎在於:
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Positive Behavior Support (PBS)
正向行為支持就是了解為什麼幼兒有挑戰行為的原因，並教導新行為取代此挑戰行為
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一個人的行為是與其他人及環境交互作用所產生的結果
天真活潑又可愛的小天使有時候也會變身為爸爸媽媽老師眼中的小魔鬼
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本著人性本善相信每一位幼兒都是善良的小天使
人與人及人與環境互動過程中有些是合諧有些卻是需要彼此互相努力去尋求之間的協調
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