每一個行為一定有他的功能或是目的，在問題處理階段，釐清行為的功能是很重要的一環。
小明打其他小朋友，因為他要逃避被嘲笑，但是當他打人時，他感受到身體的感官刺激，因為他喜歡這種感覺，所以，下一次他還會去打其他小朋友。
小明感受到的感官刺激(後果)增強他再次打人的行為。
找出小明打人的原因，我們才可以提供適當的策略。
再舉一例子:
小花想吃糖，她哭，然後媽媽就給他糖果吃。
媽媽給小花糖吃的行為，鼓勵了小花下次要吃糖或想要得到東西就用哭的方式解決。
如果
小花想吃糖，她哭，媽媽說:小花不哭，小花告訴媽媽想吃糖
於是小花不哭，並且告訴媽媽"我想吃糖"媽媽就給小花糖吃
因為小花想要吃那個糖，所以她願意學習新的技能去獲取他想要的東西。
這樣的方式我們稱為後果處理策略
也就是說:
藉由結果的呈現來控制某行為在未來出現的機率
討論後果處理策略，我們就會提到"增強系統的使用"
喜歡 不喜歡
給他 正增強 處罰
拿走 削弱 負增強
在教學的過程中，老師及家長要清楚知道小朋友的喜好，以他所喜愛的東西當期增強物。
增強物:任何一種能增加行為強度的東西或事情
視小朋友的年齡能力而改變增強物的性質，增強的方式有
物質性增強物
權利或活動性增強物
社會性增強物
代幣制增強物
增強使用的原則:
1. 建立要達成的標準點（簡－難，製造成功經驗）
2. 選擇適當的增強物
3. 要立即增強適當的行為(連續增強)待行為漸趨穩定可使用間歇性增強
4. 行為類化:在不同的地點時間增強此適當行為
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