如果已經知道造成孩子有情緒行為的原因(前事)或為什麼會維持情緒行為發生的原因(後果)，指導者就可以透過事先的安排，避免挑戰行為的發生。
行為是個體與所處的生態環境中互動的產物，所以預防策略需考量個體的三個環境因素:{物理環境}、{生理理環境}、{心理環境}等。
預防策略包含有:生態調整、前事安排
一、生態調整
在行為問題可能會出現前採取的防範及準備措施， 目的是控制環境中會引發該行為的誘因
1. 從功能分析到生態改變:
之前有位唐氏症小女孩，不定時出現咬人的狀況，老師試了好多方法還是一樣出現咬人的行為。後來社工做家庭訪問，才發現，行為總是出現在父母吵架的隔一天，於是中心就改變策略，進而提供家庭支持及輔導的策略，期許父母能有正向互動(生態改變)，以減低小女孩不適當行為的出現。
2. 清除可能觸發挑戰行為的前事
觸發挑戰行為的前事可能是人、事、物、地。
比如:小花很喜歡自己倒水喝，但是小花的手部控制不是很好，所以經常把水濺得滿地。此時指導者，除了教導小花倒水的技能之外，還可以做的就是，改變水杯，使用容易成功倒入水的杯子，如:杯口寬、杯子的高度矮，或提供較輕較易使用的水壺，讓小花能成功倒水。
3. 先兆的信號與早期介入
先兆出現立刻處理，防止進一步行為的發生。
每一個人生氣之前都會有先兆，指導者需要辨識小朋友生氣前會有什麼徵兆，會生氣的時候會做哪些事，可經由事先的介入與預防安排，避免不適當行為的出現。
二、前事安排
1. 環境的調整
物理環境的調整:包括佈置、光線、空間大小、受干擾情形。
人際互動的調整:師生、同儕、親子及手足互動模式的調整。
相關事務的調整:如常規。
2.工作/活動的調整
教學策略/課程調整:多層次教學、多感官教學、系統性的教學(逐步養成訓練)。
提供符合幼兒年齡、能力、興趣的活動及課程。
簡化、降低、減少活動的難度。
時間/作息:增加可預測性{使用視覺提示法:圖卡/文字/作息表或聽覺提示法:音樂在活動轉換前讓孩子有所準備}
Tip:
我如何調整可能引發挑戰行為出現的環境?
我怎麼幫助他不要去回應那個可能引發行為的刺激物?
或改變這個可能引發行為出現的刺激物?
參考資料
鈕文英（民90）︰身心障礙者行為問題處理︰正向行為支持取向。台北:心理出版社。
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