鍾老師學苑

生態調整

課程太難

1. 運用多層次教學法

2. 安排示範及操作性的活動

家庭結構改變

1. 家人安排與大雄及弟弟各自獨處的時間

2. 安排家人、大雄與弟弟一起活動的快樂時光

感官需求

提供感統及觸覺活動

行為訓練

課程太難

1. 增加主動參與活動的時間
2. 遇到困難時要舉手發問

看到小朋友玩所喜歡的玩具

溝通技能訓練

(多元溝通方式、情緒語彙)

溝通技能欠佳

想跟小朋友玩

社會互動技能訓練

(包含技能及適當方式與人互動)

感官需求

挫折忍受度低

情緒管理技能(放鬆技能)

前事/先兆

預防

情緒發洩

1.前事安排:活動結束前先告知

2.先兆出現後做好環境安排及人身安全保護

引起注意

使用正向鼓勵的語句

獲得具體事物

先兆出現後做好環境安排及人身安全保護

反應

帶至教室中的休息區

午休時與同學距離稍微隔開，且老師不離開

下課時忽視碰擊桌面的聲音

獎勵好行為

向同儕示範成功的放鬆技巧

前事

行為

結果

1.進行中的動作或行為被要求

   改變。

2. 被指正錯誤，老師要求再做

   一次

攻擊：揮拳打小朋友

哭鬧：倒在地上大哭大叫、亂 

         丟物品

干擾：敲擊桌面、搖晃椅子、

         午休碰觸他人

自我刺激：敲擊桌面、搖晃椅

                                子

不適當社會行為：摸小女生絲質

                  衣物及老師的絲襪

1.同儕哭泣、老師處理哭泣的

   小朋友，大雄拿到玩具

2.老師安撫很久後才平復情緒

3.老師制止

4.老師制止但是過不久大雄又

    搖晃椅子及拍打桌面

5.小女孩不理會或揮掉大雄的

   手

預防

新技能

反應

生態調整、行為支援、前事/先兆預防

1. 前事安排:活動結束前先告

    知

2. 先兆出現後做好環境安排及

    人身安全保護

3. 使用正向鼓勵的語句

4.運用多層次教學法

5.家人安排與大雄及弟弟各自

   獨處的時間及家人、大雄與

   弟弟一起活動的快樂時光

6.提供感統及觸覺活動

1. 增加主動參與活動的時間

2. 社會互動技能訓練

3. 溝通技能訓練

(多元溝通方式、情緒語彙)

4. 情緒管理技能

   (放鬆技能)

對挑戰行為的反應:

帶至教室中的休息區

午休時與同學距離稍微隔開，且老師不離開

下課時忽視碰擊桌面的聲音

對新行為的反應:

1.誇獎及獎勵大雄好棒

2.讓大雄向同儕示範成功的放鬆技能

3.讓大雄看到自己的進步

4.獎勵好行為的出現